教育觀的影響，導(dǎo)致語言區(qū)活動(dòng)存在著誤區(qū)，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效應(yīng)。多媒體教學(xué)一體機(jī)集觸摸屏與多媒體為一體，增強(qiáng)了互動(dòng)的實(shí)效性，把他設(shè)計(jì)為一個(gè)區(qū)域是一新的嘗試，為了讓幼兒了解中國文字的演變，制作圖文并茂的“漢字演變史”等圖文課件，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主的在一體機(jī)上進(jìn)行觀察、配對(duì)連線。

幼兒可以通過電子筆在觸摸屏上把故事的主要角色、人物隨意畫、隨意涂，幼兒的“作品”可用“照相機(jī)”功能拍下來，上傳到成長檔案。也可以通過屏幕錄制功能版面上的各種操作和聲音并保存為avi、swf、wmv、exe等視頻格式的視頻文件，并且可以設(shè)置各種像素錄制以節(jié)約視頻錄制文件大小，方便小朋友復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的人知能力，讓幼兒在自己動(dòng)手操作的過程中找到快樂。同時(shí)幼兒通過自己的繪畫、視頻錄制再進(jìn)行講述更能提高他們說話的積極性，更利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

應(yīng)用多媒體觸摸一體機(jī)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力應(yīng)注意的問題

1、注意教室的引導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)中起著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的作用，但在活動(dòng)組織中并不能單純的讓孩子看、聽，讓機(jī)器說話，現(xiàn)金技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位，教師在活動(dòng)中始終是幼兒的支持者、引導(dǎo)者。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，為教學(xué)錦上添花，誘導(dǎo)孩子積極閱讀。

在信息化高速發(fā)展的今天，教師不能再把單純的傳遞知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)把形成幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法作為主要任務(wù)。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和組織者，要通過各種各樣的方式來引導(dǎo)、協(xié)助幼兒完成閱讀的學(xué)習(xí)。在課程整合的環(huán)境下，教師除了教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容處，更重要的是教會(huì)幼兒如何學(xué)，向幼兒提供解答問題的線索，引起幼兒的思考、探究，讓幼兒自己根據(jù)相關(guān)線索去找出問題的答案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、注意對(duì)兒童視力的影響

使用多媒體教學(xué)一體機(jī)是教學(xué)改革嘗試的新生事物，是值得肯定的，它確實(shí)使教學(xué)生動(dòng)起來，而且提高了教學(xué)的效率。但多媒體教學(xué)使用方法不當(dāng)、兒童長時(shí)間接觸，容易產(chǎn)生視覺疲勞，對(duì)于正處于生長階段的兒童來說，保護(hù)眼睛和控制時(shí)間是十分必要的。因此作為教師需要熟知幼兒的生理特點(diǎn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該控制好時(shí)間，小班幼兒控制在15分鐘，中班幼兒控制在25分鐘，大班幼兒控制在30分鐘，一天最好不要超過1個(gè)小時(shí)，電子產(chǎn)品尤其對(duì)小班幼兒眼睛刺激較大，一般3歲的寶寶耐心也就10-20分鐘，一旦超過這個(gè)時(shí)間就會(huì)顯得不耐煩，容易導(dǎo)致視力疲勞。

當(dāng)然，筆者在提倡教師使用多媒體觸摸一體機(jī)時(shí)并沒有完全掘棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和普通教具之間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以便提供最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語：作為幼兒教師，在教學(xué)和游戲中，應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代化教育裝備的作用，科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望，促使幼兒產(chǎn)生自主的閱讀行為，多媒體教學(xué)一體機(jī)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念和教育方式，提高了教學(xué)效果，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形富有感染力的氛圍，并通過視、聽、觸來充分刺激幼兒的感官，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也給幼兒教師在組織活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，提供了更為廣闊的空間，提高閱讀活動(dòng)的實(shí)效性。